精品课堂-自闭症|语言障碍|多动症-南通市崇川区星辰儿童康复中心

多感官教室

多感官训练室（the Magic of Snoezelen Room）（简称“多感官室”）是根据史露西伦理论所设计出来的功能教室，旨在为特殊儿童、青少年营造强烈的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉及平衡觉等多种感官刺激环境。

多媒体

互动多媒体律动系统功能介绍多媒体互动系统为患儿提供了由光效、声效、震撼相结合的训练环境，该系统由软件与硬件共同组成，通过多彩的互动训练软件，以轻松娱乐的方式，提高儿童的训练兴趣和积极性，让他们在愉悦中学习，带给他们欢乐。多媒体律动系统设有与声音同步的震撼体验，同时伴有光效提示，在儿童参与的过程中，震撼与光效起到辅助提示作用，帮助他们增强对声音的感知能力，适应正常生活。设备通过新的多媒体技术营造儿童

感统大教室

感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。感觉统合是将各神经系统传导的不同感觉在脑干部份做组织统合，如此中枢神经的各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并感到满足。感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，

感统常规教室

感统新教室

音乐治疗

音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关系，帮助被治疗者达到健康的目的。音乐治疗应用了用音乐来做非音乐的事！以儿童为中心的治疗理念。音乐治疗不仅可以进行系统的干预，还能为幼儿提供丰富的音乐体验。音乐治疗并不是激活某一个区域，而是激活全脑。音乐可以激活人脑中的愉悦体验中枢和奖励机制中枢。同时它还负责分泌多巴胺，并投

音乐矩阵

通过音乐仪器互动的方式，吸引幼儿积极参与课堂活动，引导幼儿在玩中学，在乐中学，学得愉快，学有所得，发掘幼儿的潜能、塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的全面和谐发展。

个别化训练教室

个别化教育（Individualized Education）是基于对学生个体差异的尊重，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心，真切关注每个学生潜能开发和个性化发展的教育，是一种先进的教育理念和思想。个训室（Classroom for Individualized Instruction)是采用个别化训练的形式对特殊教育需要学生开展个别化教育的专用功能教室。个训室可开展认知、模仿、语言、沟通、

集体课教室

为增强幼儿的社交技能、集体意识与集体规则感而设置。通过集体课程的设置，引导幼儿在进行中进行律动模仿，听从集体指令。建立在集体中的安坐技能、集体中个人指令的听从、跟随集体流程。

户外活动场地

户外活动是幼儿日常生活中一个非常重要的环节，幼儿正处于生长发育的时期，他们的机体对外界环境的适应能力比较差，身体各器官各系统尚未成熟、完善。容易因各种自然因素的变化而影响健康。所以采用适合于幼儿生理特点的户外体育活动，可以提供幼儿身体的适应能力、抗病能力，从而增强体质，促进身体健康发展。幼儿参加户外活动心情愉快，能够培养幼儿勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，是促进幼儿心理发展的有效途径。

教具陈列室

为了满足教育教学活动，为特殊儿童提供感知、认知、理解、语言表达、手部精细功能、注意力等方面能力训练，为特殊儿童提供丰富的教玩具、蒙氏教具、奥尔夫音乐教具、感认知教具等。

托玛提斯教室

托玛提斯课程是由法国医生设计和开发的，适用于情绪调节、动力和能量的改进、运动技能（平衡、协调、肌肉张力）的改进，语言的改进、注意力的问题、学校或学术类型的学习困难、提升唱歌与音乐能力等的听觉训练系统。

DTT教室

DTT 的英文全称是"Discrete Trial Teaching"，中文可译为"回合式操作教学法"或"分解式操作教学法"。DTT应用行为分析法(Applied Behavior Analysis, ABA)的具体教学操作方法。DTT是一个非常具体，非常系统的教学方法，越来越多的孤独症康复训练都使用这个教学方法。它主要具有以下特点:①将